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    浅论案例培训法的设计与运用
    来源:互联网 作者:佚名 日期:2013年05月08日 访问次数:

      案例教学法是管理学科应用类课程教育中普遍推崇和倡导的教学方法,适合于教学对象成人化,教学内容应用化,教学目的功能化,教学形式开放化等教学规律的要求。但是,目前高校的案例教学远未发挥其应有的功能,距离教学目的要求相差甚远。本文仅就案例教学法的意义与局限,设计与运用等方面做一初步探讨。

    一. 案例教学法的价值与局限

      案例教学法是根据教学目的要求,针对教学内容,选择恰当案例,组织学生采取一种全面参与、平等对话的课堂讨论方式,达到理论联系实际、学以致用的教学方法。从教学过程上看,涉及到案例的选择与编制,案例教学的设计与准备,案例讨论的进行和总结评析等环节,对于案例教学的质量与效果都有着十分重要的影响。

      案例教学法的价值主要有三:一是针对性,即紧密联系教学内容,紧扣教学目的和主旨,针对学生应当具备的知识能力和方法,组织案例教学。二是情境性,即以真实的案例为特定的问题背景,以解决该特定问题的决策者、管理者为模拟角色,给人以解决问题的适度情境压力和身临其境的真实感受。三是开放性,即案例以足够丰富的信息素材和表现形式,展开错综复杂的矛盾结构,带有未求甚解和未及定论的模糊性和包容性,给人们以广阔的想象空间,可调动学生们各自不同的知识背景、工作阅历和人生体验,通过共同参与,形成多角度、多侧面、多层次、全方位地对案例的剖析和透视。

      但是,就案例教学目前的运用效果来看,仍然存在着以下局限性:一是理论实践两张皮,要么陷入狭隘经验主义,就案例谈案例,上升不到理论层次,要么牵强附会成为理论注释,只不过起到活跃课堂气氛的效果。二是由于教学双方,特别是学生的身份、学历、专业和经历各不相同,围绕案例讨论,难以达成沟通和协调,往往容易钻牛角尖,拘泥于枝节问题做无味争论。三是案例的收集与编写困难,特别是素材丰富、结构新颖、可以举一反三、触类旁通的有典型代表意义的案例的编写更为困难,同时,限于案例资料的编印等经费条件,与国外案例相比,往往显得过于单薄、简略,案例本身缺乏足够的信息含量和多维分析角度,结果使得讨论也失之简单、重复和肤浅。

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